La politique d’admission des animaux thérapeutiques dans les écoles urbaines a été approuvée

5 juin – LES CHEFS D’ÉCOLE ont approuvé l’utilisation d’animaux thérapeutiques certifiés dans les écoles, dans l’espoir d’améliorer les performances scolaires de certains élèves.

Les responsables de l’école pensent que les animaux thérapeutiques “soutiennent les élèves dans leurs besoins éducatifs”.

“La présence d’animaux thérapeutiques dans les écoles peut augmenter la rétention du personnel et aider les élèves à atteindre leurs objectifs académiques”, note la politique.

La directrice de Parker Varney, Kelly Espinola, a déclaré aux membres du conseil scolaire que les animaux thérapeutiques présentaient “de nombreux” avantages dans les écoles, en particulier lorsqu’il s’agit de gagner en confiance en lecture.

“Les enfants se sentent plus à l’aise de lire à un animal parce qu’ils peuvent facilement lire, ils n’ont pas à s’inquiéter que nous les corrigions”, a déclaré Espinola. “Les animaux médicamentés peuvent créer un sentiment d’accueil lorsqu’ils vont à l’école.”

La surintendante Jenn Gillis a déclaré que l’idée est venue après avoir vu le chien de thérapie du département de police de Manchester, Patch, interagir avec des personnes dans une clinique de vaccination COVID-19 de la ville.

“J’ai vu des gens qui n’étaient pas à l’aise de se faire vacciner la toucher et se sentir mieux”, a déclaré Gillis.

L’élève du secondaire Kellen Barbee, l’une des représentantes des élèves du conseil d’école, a demandé si la politique concernait spécifiquement les chiens de thérapie.

“Si j’ai un poisson rouge thérapeutique, puis-je emmener cette école avec moi ?” Il a demandé.

“Pas dans le cadre de cette politique”, a déclaré Katherine Cox Pelletier, une procureure de district, car le poisson rouge ne répondrait pas aux critères pour être traité comme un animal thérapeutique.

Aux fins de cette règle, un « animal thérapeutique » est tout animal qui est entraîné et certifié individuellement pour effectuer un travail ou effectuer des tâches qui soutiennent l’apprentissage des élèves.

Les chiens de thérapie ne sont pas des chiens d’assistance. Un chien d’assistance est un chien d’assistance qui se concentre sur son propriétaire à l’exclusion de tout le reste. Les chiens d’assistance sont formés pour fournir un soutien spécifique aux personnes handicapées, telles que des difficultés de vision ou d’audition, des convulsions, des problèmes de mobilité et / ou du diabète.

Les chiens de thérapie peuvent enseigner l’empathie et les compétences de communication appropriées, aider les élèves à développer des compétences sociales et améliorer leur capacité à capturer des signaux sociaux importants dans les relations humaines.

Selon un rapport récent, les enfants travaillant avec des chiens de thérapie étaient plus motivés pour apprendre, ce qui se traduisait par de meilleures performances.

Des études sur les effets des chiens de thérapie dans les écoles ont montré un certain nombre d’avantages, allant d’une meilleure assiduité à une amélioration de la confiance en soi et des attitudes face à l’apprentissage.

“C’est génial”, a déclaré Nicole Leapley, membre du conseil scolaire. “Je suis très heureux de faire quelque chose qui est soutenu par la recherche et qui est génial et amusant pour les enfants.”

La règle stipule que le travail ou les tâches d’un animal thérapeutique doivent être directement liés aux tâches pour lesquelles l’animal a été entraîné et certifié, y compris le soutien aux élèves qui apprennent à lire, la visite des salles de classe avant l’évaluation et la fourniture d’une source de réconfort.

Selon les règles, le travail ou les tâches effectués par un animal thérapeutique doivent être liés au bien-être social et émotionnel des élèves.

“Il a été démontré que les chiens de thérapie aident à développer les compétences en lecture des élèves et à améliorer le comportement, l’assiduité et la confiance académique, apportent du confort, augmentent la compréhension des responsabilités des élèves et développent l’empathie et les compétences parentales”, a déclaré le politicien.

La région n’est pas responsable de la formation, de l’alimentation, des soins ou de l’entretien des animaux thérapeutiques autorisés à fréquenter l’école en vertu de cette politique. Au lieu de cela, le maître-chien désigné est responsable des soins, de l’hygiène et de la surveillance appropriés de l’animal thérapeutique.

La politique exige que les animaux thérapeutiques soient tenus avec un harnais, une laisse ou une laisse (à moins que cela n’empêche l’animal d’effectuer un travail ou une tâche spécifique) ou qu’ils soient sous le contrôle du maître-chien en tout temps. Les animaux sont marqués avec un gilet ou un patch.

“Le bien-être émotionnel des élèves est un facteur important dans le succès du chien de thérapie”, a déclaré le politicien. “Avoir un chien de thérapie peut donner aux étudiants un sentiment de bonheur qui leur permet de mieux performer académiquement.

“Beaucoup d’enfants ont du mal à s’ouvrir à leur enseignant ou à leur conseiller. Le chien de thérapie donne à notre personnel la possibilité de parler à des enfants qui, autrement, ne parleraient pas de leur situation. Les enfants peuvent trouver du réconfort en parlant au chien et être préparés pour le partager avec le professeur.”

Le directeur, le principal ou un autre responsable scolaire autorisé peut faire retirer un animal thérapeutique d’une école ou d’une autre propriété du district s’il présente un risque pour la sécurité, provoque une perturbation, “change fondamentalement” la nature de tout programme scolaire ou met en danger le fonctionnement en toute sécurité de l’école. école.

Il peut également être retiré s’il ne fonctionne pas de manière fiable, n’est pas sous le contrôle total de l’opérateur, est malade ou n’est pas en panne à la maison.

Nouveaux membres du conseil étudiant

Un autre groupe de membres du conseil étudiant de l’école a prêté serment à l’hôtel de ville la semaine dernière.

Il s’agit notamment des membres étudiants Helena Jackson (Ouest), Melina Marsica (Manchester School of Technology), Khizer Hayat (MST), Fatima Livadic (Memorial), Sasha Slivinskaya (Central), Lydia Mann (Central) et Mackenzie Verdiner (West ).

Paul Feely est le chef de l’Union du New Hampshire et un journaliste du Sunday News City Hall. Contactez-le à pfeely@unionleader.com.

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