Un diplôme d’études secondaires californien ne veut pas dire grand-chose. Les systèmes scolaires UC et CSU ne devraient plus les exiger

En 2020, les écoles publiques d’État ont abandonné leurs élèves, fermant les campus K-12 pendant plus d’un an et offrant des cours en ligne irréguliers et inefficaces. Depuis lors, les responsables de l’éducation n’ont souvent pas reconnu toute leur perte d’apprentissage et ont fait trop peu pour la compenser – c’est pourquoi les élèves de huitième année en Californie font maintenant des mathématiques de cinquième année.

Et parce que les écoles publiques essaient simplement de survivre à l’absentéisme chronique, à la controverse politique et à une baisse historique des inscriptions, il y a peu de chances de restaurer le système et ses normes.

Au lieu de faire face à un échec historique en matière d’éducation, l’État de Californie l’a dissimulé en éliminant les tests, en obtenant des notes DD et Fd réussies et en réduisant les exigences d’obtention du diplôme, qui sont déjà l’une des plus basses du pays (nous n’exigeons que deux ans de formation ). mathématiques).

Ajoutez le tout (si vous avez des compétences en mathématiques) et un diplôme d’études secondaires californien ne signifie plus grand-chose.

Par conséquent, nos systèmes universitaires nationaux devraient cesser de les obliger à entrer.

Vous avez bien lu. Les systèmes de l’Université de Californie et de l’Université d’État de Californie devraient renoncer à leur obligation d’inscrire les élèves au lycée pendant au moins dix ans. Quiconque a fréquenté une école en Californie pendant la pandémie devrait recevoir un diplôme universitaire, quel que soit son diplôme d’études secondaires.

Le concept n’est pas nouveau. Vous pouvez fréquenter les collèges communautaires de Californie sans diplôme. Certains collèges, dont Harvard, acceptent des étudiants qui n’ont pas de diplôme d’études secondaires.

Malheureusement, cependant, l’UC et la CSU mettent davantage l’accent sur les notes et le travail des élèves dans les lycées publics défaillants. Le CSU envisage d’ajouter le cours quantitatif requis et d’élever ces normes à 16 cours obligatoires du secondaire, tandis que 11 des 13 facteurs que l’UC prendra en compte lors de l’examen des candidatures sont liés aux performances du lycée.

Ce changement fait partie de la ruée légitime de la Californie pour effectuer des tests standardisés dans le domaine de l’éducation. Avec l’abolition des examens du SAT et du secondaire, les universités prétendent promouvoir l’inclusion car les résultats des tests standardisés sont souvent faussés. Mais vous n’avez pas besoin d’être cynique pour voir le cynisme. Pour tester le bien-être des élèves non testés, le système éducatif évite toute responsabilité, se protège et supporte le coût de ses échecs pour les élèves pandémiques.

Le système éducatif n’a pas non plus gardé un œil sur les élèves pour fournir une image complète et précise des dégâts causés par la pandémie. Cependant, une vérité presque certaine est que les étudiants les plus vulnérables – les étudiants sans abri, les étudiants handicapés et les étudiants issus de l’immigration, de la peau ou de milieux plus pauvres – sont les plus susceptibles d’être laissés pour compte au cours des deux dernières années. .

Donc, si l’égalité en Californie signifie quelque chose, ces étudiants méritent le droit d’aller dans n’importe quelle université publique de leur choix, peu importe leurs résultats au lycée.

Il est difficile de donner à ces étudiants une réelle chance de rester dans nos universités. Cela nécessite de nouvelles façons d’évaluer les décrocheurs du secondaire pour voir s’ils sont mieux adaptés à l’UC ou à la CSU. Plus de soutien, plus de conseils et plus de ressources sont nécessaires pour les soutenir. (Un tel modèle pourrait être basé sur la CSU Graduation Initiative, qui a fait des progrès dans le maintien des élèves à l’école.)

Cela peut également obliger le gouvernement fédéral à intervenir et à exempter la Californie des exigences qui lient l’aide financière fédérale aux diplômes d’études secondaires. Et cela oblige le pays à modifier ses priorités budgétaires, à abandonner les incitations ponctuelles telles que les remboursements de la taxe sur l’essence et à adopter l’investissement à plus long terme dans l’éducation qui représente un défi dans notre système budgétaire complexe.

Mais lorsque davantage d’étudiants dont l’éducation est perturbée par une pandémie entrent à l’université et réussissent l’université, ils ne sont pas les seuls gagnants. Les collèges, où le nombre d’étudiants diminue pendant une pandémie, étudient davantage. Et la Californie dans son ensemble va mieux.

En effet, découpler l’obtention du diplôme d’études secondaires de l’université peut être plus qu’une tentative à court terme. La Californie a produit beaucoup moins de diplômés universitaires que son économie ne l’exige. De nouvelles politiques visant à ouvrir les universités aux décrocheurs du secondaire, avec un soutien financier accru et des programmes en ligne plus robustes, peuvent aider à résoudre ces problèmes.

Si la Californie veut être plus ambitieuse, elle pourrait combiner une politique “pas de lycée, pas de problème” avec un programme plus large pour aider des millions de décrocheurs à revenir et à obtenir leur diplôme.

Une telle approche ressemblerait à une vraie justice – notre système éducatif est en difficulté, en particulier pour les jeunes Californiens.

Joe Mathews écrit dans la colonne Connecting California de Zócalo Public Square.

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