Repenser les cours de correction dans les collèges communautaires de Californie

Skyline College, un collège communautaire en CalifornieEn 2006 Marjorie Blen devait suivre des cours de mathématiques et d’anglais au Contra Costa Community College en Californie. Les cours lui ont coûté du temps et de l’argent, mais n’ont pas gagné de crédit de transfert.

Lorsque Blen a eu du mal à concilier travail et école, il a déclaré que les cours étaient devenus intimidants après le semestre, se sentant pris au piège plutôt qu’une échelle. En 2012, Blen a quitté Contra Costa, toujours sans diplôme.

“Je ne comprenais pas pourquoi j’étais coincé dans des cours de rattrapage, mais l’autre ami ne l’était pas quand nous avons grandi ensemble, étudié dans les mêmes classes de lycée et obtenu les mêmes notes”, a déclaré Blen, qui est en première- génération latine. . “Puis je suis tombée enceinte et je suis devenue une statistique : une jeune Latino avec un enfant et sans études supérieures. En tant que jeune élevant un enfant dans la Bay Area, je ne comprenais pas ce qui m’arrivait.

Blen, qui était sans travail alors qu’il élevait une famille, a réintégré le système de collège communautaire du San Francisco City College (CCSF) en 2017. Il a de nouveau suivi des cours de rattrapage, mais cette fois Blen a refusé.

Blen a participé au Students Making a Change (SMAC), un groupe de soutien dirigé par des étudiants du CCSF, qui a appelé à une réforme de l’enseignement de rattrapage. Grâce au SMAC, Blen a pris connaissance d’une loi d’État appelée Assembly Bill 705 (AB 705), qui a été adoptée en 2017, la même année où il a commencé au CCSF.

AB 705 interdit aux collèges communautaires d’État d’exiger que les étudiants suivent des cours de correction en anglais ou en mathématiques sans tenir compte de leur GPA et de leurs travaux de cours au lycée, et détermine également que ces étudiants sont “très peu susceptibles de réussir” dans les cours crédités de niveau transfert.

Avant AB 705, environ 80% des nouveaux étudiants des collèges communautaires de Californie ont commencé des cours de rattrapage. Leurs taux de transfert et d’obtention de diplôme représentaient environ la moitié de ceux des étudiants entrant dans des cours de niveau transfert. Les étudiants noirs et latins, comme Blen, étaient également inscrits de manière disproportionnée dans des cours de rattrapage.

De nombreux experts et avocats soulignent que leurs cours de rattrapage ont été conçus pour aider les étudiants, mais ils les blessent tout en augmentant les inégalités raciales.

Armée d’un AB 705 en 2017, Blen a exprimé le souhait à l’université de lui permettre de faire une transition vers les cours de mathématiques.

“Je peux vous dire tellement de choses : je ne sais pas pourquoi ils interdisent aux étudiants de suivre ces cours”, a déclaré Blen. « Le professeur a été d’un grand soutien et flexible, sans changer les objectifs du cours. À la fin de ce cours, je n’avais pas de baby-sitter pour mon enfant, et le professeur a dit que je pouvais amener mon enfant dans le couloir pendant que j’obtenais mon diplôme. J’ai enfin eu B.

À l’automne 2019, les collèges de l’État étaient tenus de se conformer à l’AB 705. Les avocats affirment que le succès a été atteint. Le taux d’achèvement en un an des cours de maîtrise de l’anglais est passé de 49 % à l’automne 2015 à 67 % à l’automne 2019. Le taux d’achèvement des cours de mathématiques de niveau transfert est passé de 26 % à 50 % au cours de la même période.

Cependant, AB 705 a été mis en œuvre de manière inégale et est toujours divisé sur le plan racial. UN Rapport de décembre 2020 Les groupes de recherche et de plaidoyer Public Advocates et le California Acceleration Project (CAP) ont constaté que les collèges de la communauté comptant plus de 2000 étudiants noirs ont mis en œuvre la loi à l’automne 2020, la deuxième année, plus de deux fois plus faiblement que l’AB 705. entre dans la force.

“Nous avons constaté que l’AB 705 faisait beaucoup pour lever la barrière à la guérison obligatoire, qui était notre statu quo, mais il y avait des zones grises, donc les collèges qui ne voulaient pas arrêter les cours de rattrapage ont continué à inscrire beaucoup d’étudiants dans ces cours. cours. », a déclaré le Dr Katie Hern, co-fondatrice de CAP. Un réseau dirigé par des professeurs pour réformer l’enseignement de rattrapage et augmenter le taux de diplomation des étudiants.

Hern est également professeur d’anglais au Skyline College, un collège communautaire de Californie. Il avait l’habitude d’enseigner des cours de rattrapage en anglais, mais en y regardant de plus près, il s’est rendu compte que quelque chose n’allait pas.

Cette semaine, les avocats appellent à des réformes pour durcir la mise en œuvre de l’AB 705. Mardi, le comité de l’enseignement supérieur de l’Assemblée de Californie a entendu des arguments sur le projet de loi 1705 de l’Assemblée (AB 1705). Le projet de loi précise que les collèges communautaires doivent inscrire les étudiants aux cours de mathématiques et d’anglais où ils sont le plus susceptibles de satisfaire aux exigences en matière d’obtention d’un diplôme et de transfert.

Cependant, certains opposants à AB 1705 soutiennent que le projet n’inclut pas suffisamment de soutien académique pour les professeurs pour aider les nouveaux étudiants à passer au niveau de transfert plutôt qu’aux cours de rattrapage. Les critiques disent que cela pourrait causer un autre problème.

Nous pensons qu’un soutien académique supplémentaire est nécessaire pour que ce projet fonctionne », a déclaré Evan Hawkins, directeur exécutif de l’Association of Faculty of Community Colleges of California (FACC), qui n’a pas pris position sur AB 705 mais s’oppose à AB 1705. que ce projet de loi est beaucoup plus normatif dans son langage législatif sur ce que les collèges peuvent et ne peuvent pas faire qu’il ne l’était AB 705.

Hawkins a noté que de nombreux membres de la FACC craignent que “on nous demande de faire plus avec moins”. On s’attend à ce que les instructeurs rejoignent un plus grand nombre d’étudiants, mais sans plus de financement pour les classes plus petites ou sans la participation des instructeurs pour répondre aux besoins des étudiants. Il a ajouté que si le projet incluait un tel financement et ne le rejetait pas, la FACC pourrait décider de soutenir l’AB 1705.

“Les gens de l’autre côté du problème peuvent dire que nous voulons revenir au statu quo avant l’AB 705, et ce n’est pas le cas”, a ajouté Hawkins. “Notre position est plus riche. Nous ne voulons pas revenir en arrière comme avant. Mais nous craignons que cela ne fasse échouer notre faculté.

Cependant, depuis l’entrée en vigueur de l’AB 705, Hern a souligné que 60% des élèves qui ont commencé la transition en mathématiques à l’automne 2019 ont terminé cette année-là. Cependant, seulement 14 % des étudiants qui ont commencé un cours de rattrapage au cours du même semestre ont terminé les mathématiques de transfert.

“Il est vrai que certains élèves sortent du lycée sans se préparer pour l’université”, a déclaré Hern. “C’est juste vrai. Mais c’est aussi vrai que ces élèves sont très capables. Et ce que nous devons faire, c’est les soutenir pour qu’ils réussissent, mais pas dans une structure qui les laisse derrière les autres élèves des classes correctionnelles.”

Hern et les avocats les encouragent maintenant à suivre les cours nécessaires, ce qui est un moyen plus efficace que les cours correctionnels. Les co-requis offrent un soutien supplémentaire aux étudiants, tels que des pairs tuteurs ou plus de temps avec un tuteur. Néanmoins, les étudiants obtiennent des crédits pour le cours.

Lorsqu’on a demandé à Marjorie Blen combien d’argent elle avait dépensé pour des cours de réparation au fil des ans, Marjorie Blen a répondu: “Je serais propriétaire d’une maison maintenant.” Aujourd’hui, il est le directeur du SMAC, sensibilisant les étudiants aux cours de niveau transfert afin que d’autres n’entrent pas dans le même cycle qu’il y a plus de dix ans.

En mai, Blen obtiendra un baccalauréat de l’Université d’État de San Francisco. Il a ensuite envisagé de terminer ses études, ce dont il “n’aurait jamais rêvé auparavant”.

En ce qui concerne AB 1705, partisans et opposants surveillent de près la suite.

“Nous espérons que AB 1705 quittera le Comité de l’enseignement supérieur et qu’il ira ensuite aux crédits”, a déclaré Jetaun Stevens, avocat principal chez Public Advocates. “Nous surveillons simplement le projet de loi et continuons à promouvoir afin que les gens comprennent à quel point il est important pour les étudiants.”

Vous pouvez contacter Rebecca Kelliher à rkelliher@diverseeducation.com.

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